劉吉芹，女，1973年生，寧津縣第一實驗中學教師。她28載深耕教學、情系學子，把敬業(yè)刻進生命，讓奉獻成為本能。愛生如子見真情，講臺是“港灣”，學生是“星光”。她的教案里，除了知識點，還記著每個學生的生日、愛好和小心思，輔導的三名學生在英語奧林匹克競賽中斬獲一、二、三等獎，連續(xù)5年把成績靠后的班級帶成年級前三名。

真情培育待花開，耐心是“雨露”，綻放是“回報”。有學生基礎(chǔ)太差，她就利用午休時間“一對一”補課，筆記本上密密麻麻記著每個孩子的薄弱點，曾被斷言“沒救”的班級，以超第二名5分的成績躍居年級第一。在校園里，她用腳步丈量責任，用真心溫暖學子，把平凡的教師崗位，活成了學生眼中最明亮的光。她充分發(fā)揮傳幫帶作用，為年輕教師解答教學困惑、共享潛心研究的“教學寶典”，幫助年輕一代的教育工作者成長。

講臺作港灣，把學生的“小事”當“大事”

在劉吉芹的教案本里，知識要點旁總穿插著密密麻麻的“特殊標注”：“王宇軒喜歡籃球，課后可從球星英語故事切入”“李梓萌生日在下周，課堂上多給她一次展示機會”“路澤浩怕提問，提問時先從簡單問題開始”。這些旁人眼中的“小事”，卻是她放在心尖上的“大事”。為了讓學生愛上英語，她把課本里的對話改編成情景劇，讓靦腆的孩子敢開口；為了幫偏科生補短板，她每天提前半小時到教室，放學后再留一小時，把知識點拆成“小臺階”，陪著學生一步步往上走。正是這份“看得見每個孩子”的用心，她輔導的三名學生在全國中學生英語奧林匹克競賽中一舉斬獲一、二、三等獎，更創(chuàng)造了連續(xù)5年將年級排名靠后的班級，帶成年級前三名的“教學奇跡”。

耐心為雨露，讓“不被看好”的花也綻放

“這個班基礎(chǔ)太差，想趕上來難?。　痹型逻@樣惋惜過她接手的一個班級——英語平均分比年級前列低20多分，還有學生因多次考試失利，偷偷在作業(yè)本上寫“我學不會英語了”。劉吉芹沒說一句放棄的話，反而把辦公桌搬到了這個班的隔壁。午休時，她的辦公室總坐著來補課的學生，一個單詞、一個句型地摳；放學后，她的筆記本上記滿了每個孩子的薄弱點：“李曉潤時態(tài)混淆，需加強專項練習”“李一杰閱讀題失分多，每天陪他讀一篇短文”。她從不批評成績落后的學生，反而在作業(yè)本上畫笑臉、寫鼓勵的話：“這次比上次多對了兩道題，你在進步！”半年后，這個曾被斷言“沒救”的班級，以超出第二名5分的英語平均分，躍居年級第一。拿到成績單那天，有學生抱著她哭：“劉老師，原來我也能學好英語！”

甘當人梯，把“教學寶典”變成“共同財富”

“自己教得好不算好，大家都能教得好，才是真的好?！边@是劉吉芹常掛在嘴邊的話。作為學校的骨干教師，她從不藏著掖著自己的教學經(jīng)驗。年輕教師備課遇到困惑，她會把自己積累多年的“教學寶典”——記滿重難點解析、課堂互動設(shè)計的筆記本遞過去，還陪著一起磨課，從導入環(huán)節(jié)到作業(yè)布置，逐字逐句地摳細節(jié)；學校組織新教師培訓，她主動分享“如何關(guān)注學困生”“如何讓英語課堂更有趣”的實戰(zhàn)經(jīng)驗，甚至把自己精心設(shè)計的課件、試題，毫無保留地分享給同事。在她的帶動下，學校英語組形成了“互幫互學”的好氛圍，多名年輕教師快速成長為教學骨干，在縣、市教學比賽中獲獎。

28年光陰，劉吉芹把青春獻給了三尺講臺，把愛心留給了萬千學子。她沒有驚天動地的壯舉，卻用日復(fù)一日的堅守、點點滴滴的付出，詮釋了“人民教師”的責任與擔當，成為學生心中最溫暖的“引路人”，同事眼中最靠譜的“領(lǐng)路人”。